夜已深，昏黃燈光下，黃欣依然坐在辦公桌旁埋頭伏案，手中的鉛筆發出“沙沙”聲，絲毫沒有停下的意思。

眼前，一份名為“住院醫師規范化培訓教學活動管理規范施行方案”的初稿，已經被修改了好幾遍。

作為第十一批“組團式”援藏醫療隊隊員，自今年8月進藏以來，這樣的加班對黃欣來說已成為常態。

發展學科、培養人才，是醫療人才“組團式”援藏單位的長遠之策。自2015年醫療人才“組團式”援藏工作開展以來，本著“缺什么、援助什么”的原則，僅北京協和醫院，就先后選派了10批百人次的醫療專家，通過“團隊帶團隊、專家帶骨干、師傅帶徒弟”的模式，為受援單位培養了180余名本地人才。

“但這遠遠不夠，尤其是離‘打造一大批帶不走的醫療隊伍’目標還有差距?！钡诰胖潦慌敖M團式”援藏醫療隊隊長、西藏自治區人民醫院院長吳東坦言，援藏工作正面臨轉型，亟需既懂臨床、又通教學的復合型人才。

他形象地比喻道，如果說過去十年臨床醫療援助是“現在式”，那么醫療教育就是“未來式”，“歸根結底，要從源頭上培養醫務工作者。”

黃欣正是為此而來。如何將北京協和醫院人才培養的好經驗好做法，切合實際地移植到雪域高原，是她援藏以來思考最多的事。

作為自治區人民醫院科教處處長，調研中黃欣發現，西藏本土醫學人才執業醫師資格考試通過率、住院醫師規范化培訓結業率均低于全國平均水平。畢業后的醫學教育，短板較明顯。

“以教學查房為例，它有著嚴格的要素、流程和記錄要求，與普通床旁教學完全不同?！秉S欣一針見血，“問題核心就三個字：不規范?！?/p>

改變，迫在眉睫。

找準了癥結，有著多年教培經驗的黃欣，迅速明確方向——依托西藏自治區人民醫院22個國家級住院醫師規范化培訓基地，提升“兩率”，實現破局。

很快，一份以專業劃分，全面覆蓋臨床、醫技等22個住培基地的教學活動管理規范出爐。院內同事反響熱烈，普遍認為既立足當前又著眼長遠，充分體現了援藏單位對西藏醫學教育、人才培養的高度重視。

“過去教學記錄不規范、不完整、不及時，導致工作效率低下?！弊灾螀^人民醫院住培管理工作人員王琳說，“現在把教學記錄納入績效考核，明確獎懲機制，住培教師積極性提高了，管理效率也上來了?！?/p>

“十四五”以來，通過援藏力量，僅自治區人民醫院就先后建設重點學科4個，制定學科、?？朴媱?45項，攻克難題645個、診斷疑難雜癥4442人次，開展師資培訓近百次……同時，第十批援藏專家牽頭開展新技術新項目40項，醫院能治療的大病病種增至316種。

“這些成績的取得，離不開一代代援藏前輩打下的好基礎，作為接班人，我們更不能松懈?！秉S欣告訴記者，她希望繼續當好那個醫師背后的“醫師”，為雪域高原培養一支真正“帶不走”的醫療隊伍。