基于小學生呈現出的學習能力與全面發展需求，班主任應該通過德育教育運用打造高水準的探究平臺，在多種資源運用基礎上對班級學生進行多元化的德育教育，引導學生們樹立正確的學習意識和情感態度追求。德育教育需要跟隨時代發展而進行創新，班主任應該通過多種資源的合理運用提高小學生對班級建設和社會發展等內容的了解程度，有助于學生養成正確的學習觀念和價值追求。所以班主任應該關注到德育教育在崗位工作中的重要價值與具體策略。

一、對德育教育重要性的思考

德育教育所包含的內容比較多，班主任一方面需要對小學生進行基本道德的知識講解，圍繞實際情況進行行為規范的教育引導，引導學生約束自身的學習和生活行為。另一方面，應該在班級管理中對小學生進行思想品質的熏陶教育，重視進行價值觀的熏陶教育，引導學生們樹立正確的學習觀念和人生成長目標。班主任需要圍繞實際情況進行多元化的德育教育，綜合多種因素設計德育引導方案與活動計劃，讓小學生在自身引導下樹立正確的思想觀念。

班主任對小學生開展德育教育是具備多種價值的，一是在素質教育指導下構建科學的教育方案，通過組織教育和引導的方式構建高水準探究平臺，讓學生在知識探索和情感互動基礎上養成正確的情感認知。通過思政教育可以提高小學生道德品質的建設高度，對社會發展進行多個層面探索與情感體驗，有助于給學生們的健康成長提供教育。二是通過德育教育構建和諧的師生關系，立足多種德育活動的開展，提高小學生對社會建設的認知程度，也能在德育交流中收獲良好情感態度和思想觀念的熏陶教育。師生在互動交流中可以進行有效地互動，圍繞德育教育引導小學生樹立正確的學習意識和思維認知觀念，這樣可以在教育交流模式革新基礎上提高班級管理的綜合能力。三是通過德育教育推動小學生的健康成長。班主任通過進行德育教育，可以讓小學生獲得多個優秀情感的熏陶教育，讓學生在互動交流基礎上樹立正確的學習意識和情感觀念，在對社會發展進行多個層面探索基礎上，養成優秀的情感認知和道德取向。

二、班主任對小學生開展高水準德育教育的策略分析

（一）關注德育教育的價值，圍繞實際情況進行教育指導。

小學生在成長過程中會出現一些錯誤的行為或者是思想認知，班主任需要立足德育教育對學生進行多個層面的引導，圍繞實際情況制訂科學的教育方案和能力培養計劃。所以班主任應該關注德育教育的價值，重視糾正小學生一些錯誤的行為習慣以推動其健康成長。班主任一方面需要對德育教育進行多個層面探索，在明確教育價值和方法基礎上設計多元化的教育方案，引導小學生樹立正確的學習意識和情感認知。另一方面，需圍繞小學生實際情況進行針對性的教育指導，幫助學生們解決生活問題。

（二）在教育理念創新基礎上對小學生進行心理健康教育。

研究指出，班主任應該通過德育教育運用打造高水準的探究平臺，在多種資源運用基礎上對學生進行多元化的德育教育，立足教育引導讓小學生樹立正確的學習觀念和價值取向。因為小學生在成長過程中易出現心理認知不全面的問題，所以班主任應該在教育理念創新基礎上對小學生進行心理健康教育。班主任要圍繞小學生常見的心理認知情況進行針對性的教育指導，立足班級建設、青春成長與愛國主義等方面進行心理教育，這樣有助于推動學生們的健康發展。重點圍繞社會建設和優秀價值等內容進行講解，讓小學生正確認知社會發展的特色和高尚道德認知，這有利于學生在班主任引導下樹立正確的認知觀念。

研究指出，班主任應該關注到德育教育的落實價值，讓小學生在知識探索和情感互動基礎上養成正確的情感認知，也有助于學生在互動交流基礎上樹立正確的學習意識和情感觀念。所以班主任在后續教育中應該思考通過哪些方式推動德育教育的有序開展，圍繞德育教育引導小學生樹立正確的思想觀念和價值取向。

（作者單位：拉薩市城關區海城小學）