現代化的教育，離不開現代化的教育手段，而教育手段的現代化又有賴于電教手段、多媒體的運用。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定，要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。多媒體課件在輔助教學中尤其是在語文學科教學中具有一定的優勢，能夠突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的困境，信息傳遞效率高、形象直觀，便于視聽和接受。更重要的是，現代多媒體課件的使用能有效地使學生由信息的被動接受者變為主動尋求者，充分調動學生的非智力因素，通過創設情景，加強學生在語文學習中的情感體驗，激發學生對語文學習的興趣。因此，在語文閱讀數學中，積極發揮多媒體的作用，恰當地使用多媒體電教手段，不僅能多渠道地刺激學生的感官器官，而且能使教學內容化靜為動、化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發學生的主體意識，從而提高學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。

一、巧用多媒體創設愉悅和諧的教學情境，激發學生的學習興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的動力，是開發智力的鑰匙。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。

小學生心理特征具有明顯的好奇心，而且坐不住，記憶力不集中；在思維特點上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發展的階段。如果僅僅憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授知識給學生，年復一年，形式枯燥單一，學生往往會產生厭倦情緒。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現內容十分簡便，有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，能使學生產生身臨其境的感覺，從而有效激發學生聽、說、讀、寫，以及學習字、詞、句、篇的興趣。

二、恰當運用多媒體突出教學重點、突破教學難點

一節課成功與否，很重要的一個標準就是看有無突出教學重點、突破教學難點。多媒體課件的優勢在于能夠最充分、最有效地傳達授課者所要傳輸的信息，傳達出授課者無法或難以用語言表達清楚的概念、信息及一些遠離我們生活的事物本相，幫助學生輕松突破學習中的難點。

例如《蝙蝠與雷達》一課，重點難點是理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的，以及蝙蝠探路與雷達之間的關系。為了更好地便于學生理解，我利用動畫的形式來進行展示：電視上一只可愛的蝙蝠在夜間飛行著，邊飛嘴里邊發出超聲波，突然前面出現障礙物，嘴里發出的超聲波快速傳到它的耳朵里，小蝙蝠迅速繞開飛走了……播放完動畫后再向學生提問：“知道蝙蝠與雷達的關系嗎？”學生們紛紛舉手回答，文章的重難點就在輕松的觀看中解決了。當然，動畫的使用一定要適度，做到該用的地方一定要用，不該用的地方絕對不用，以免干擾正常的課堂學習氛圍。

三、巧用多媒體培養學生的審美能力

語文教學的載體是一篇篇文質兼美的課文，具有一定的審美價值和審美教育意義。語文教師應通過語文教學，盡可能培養學生審美情趣和審美能力。巧妙地綜合運用各種多媒體手段，對于學生審美能力、審美情趣、審美價值觀的形成與提高，對于語文課堂教學三維目標的優化整合，無疑起到了重要的推動作用。

例如，講《春》這篇課文時，我分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，展現了風柔柔、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。學生欣賞時，朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片隨著朗讀速度切換。音樂優美動聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，直觀形象地展現了課文的藝術形象美、意境美、語言美，讓學生感受到“春光燦爛”“春意盎然”的同時，感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動美的心弦，得到美的熏陶，培養了學生的審美能力。

四、巧用多媒體教學，促進讀寫結合

以“讀”促“寫”，進行讀寫結合，是提高小學語文教學效率的重要方法。教學中，教師可以根據課文的習作需要，使用多媒體輔助教學手段，創設習作情境，提供習作材料，促進讀寫結合。

由于學生生活范圍狹小，生活經驗有限，又往往缺乏“發現美的眼睛”，所以經常感到寫作文時無話可說。多媒體能為學生提供豐富的、圖文聲像并茂的寫作素材，學生還能通過網絡實現資源共享，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。在小學語文閱讀教學中，充分利用多媒體教學設備的各種功能與優點，將不僅擴大知識的容量，而且能充實語文課堂、優化課堂結構，極大地調動學生學習的積極性，有利于培養學生獨立閱讀的能力和個性的發展。

總之，多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師、粉筆、黑板”的傳統教學形式，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規定的時間內使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質量，實現語文教學全面提高學生素質的目標，推動語文教學改革向縱深發展，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

（作者單位：拉薩市第一小學）