近期，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強新時代高校青年教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）明確提出“強化教育家精神鑄魂強師”。這既是適應(yīng)新時代高等教育發(fā)展新形勢、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略舉措，也是引導(dǎo)青年教師實現(xiàn)自我提升、勇?lián)逃龔妵ㄔO(shè)時代重任的內(nèi)在要求。

青年教師在教育強國建設(shè)中挺膺擔(dān)當(dāng)

青年教師是高校教師隊伍的生力軍。青年教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是推動教育強國建設(shè)不可或缺的力量。從群體特質(zhì)來看，他們普遍具有高學(xué)歷背景、前沿知識結(jié)構(gòu)和開闊國際視野，與青年學(xué)生年齡接近、互動密切，既在教育教學(xué)改革與科研創(chuàng)新中展現(xiàn)出敢闖敢試的銳氣，又能在育人過程中發(fā)揮獨特的代際親和力，能有效實現(xiàn)對青年學(xué)生的思想引導(dǎo)和價值塑造。從建設(shè)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)在要求看，青年教師的發(fā)展質(zhì)量與成長路徑，直接關(guān)乎高等教育整體水平的提升與可持續(xù)發(fā)展能力的增強。只有充分激活這支生力軍的創(chuàng)新潛能與發(fā)展動能，才能筑牢高等教育高質(zhì)量發(fā)展的人才基礎(chǔ)，為教育強國建設(shè)提供持續(xù)有力的智力支撐和人才保障。

青年教師是科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的骨干力量。黨的二十屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》對“加快高水平科技自立自強，引領(lǐng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”作出戰(zhàn)略部署，明確提出“一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展”的重大任務(wù)。在科技自立自強成為國家發(fā)展戰(zhàn)略支撐的時代背景下，高校作為基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地，其地位作用日益凸顯。青年教師思維活躍、創(chuàng)新意識強、科研沖勁足，是攻克“卡脖子”技術(shù)難題、探索未知科學(xué)領(lǐng)域的重要攻堅力量。他們將教育教學(xué)與科研創(chuàng)新相結(jié)合，不僅傳承知識，更創(chuàng)造知識，是將教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展落到實處、加快實現(xiàn)高水平科技自立自強的踐行者與先行者。

教育家精神激發(fā)青年教師服務(wù)教育強國的動力。面對中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，青年教師在職業(yè)發(fā)展初期既面臨廣闊發(fā)展機遇，也不可避免地遭遇現(xiàn)實壓力與發(fā)展困惑。在此背景下，如何引導(dǎo)他們超越短期功利取向，樹立“躬耕教壇、強國有我”的崇高志向，成為亟待破解的重要命題。教育家精神作為歷代優(yōu)秀教育工作者理想信念、道德情操、育人智慧與師者風(fēng)范的集中體現(xiàn)，恰能為青年教師提供強大的精神導(dǎo)航與價值引領(lǐng)。這一精神財富不僅賦予他們克服困難、砥礪前行的內(nèi)在力量，更有助于推動其自覺將個人職業(yè)發(fā)展融入強國建設(shè)、民族復(fù)興的偉大征程中。

教育家精神對青年教師的指引與要求

教育家精神激發(fā)青年教師服務(wù)教育強國的群體意識。教育家精神的核心要義在于引導(dǎo)教育工作者心懷“國之大者”、矢志強國建設(shè)的理想信念。習(xí)近平總書記強調(diào)，好的學(xué)校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優(yōu)秀教師隊伍。這種“優(yōu)秀”首先體現(xiàn)為堅定的理想信念和深厚的家國情懷。弘揚教育家精神，就是要推動青年教師深刻把握教育作為國之大計、黨之大計的戰(zhàn)略地位，將教書育人的崗位職責(zé)主動融入中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，自覺擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國育才的光榮使命。這種基于價值認(rèn)同和精神感召的內(nèi)在動力，能夠超越個體利益局限，匯聚起服務(wù)教育強國建設(shè)的磅礴力量。

教育家精神融入青年教師職業(yè)發(fā)展全過程。《意見》將“強化教育家精神鑄魂強師”列為加強新時代高校青年教師隊伍建設(shè)的主要任務(wù)，凸顯了將教育家精神系統(tǒng)融入高校青年教師職業(yè)發(fā)展全過程的必要性與重要性。在人才引進(jìn)環(huán)節(jié)，應(yīng)確立德才兼?zhèn)涞倪x聘標(biāo)準(zhǔn)，在考察學(xué)術(shù)能力與研究潛力的同時，重點評估其教育情懷、育人素養(yǎng)與價值取向。在培養(yǎng)培訓(xùn)階段，需精心設(shè)計教育家精神專題課程，通過典型示范與案例教學(xué)，深入闡釋其核心內(nèi)涵，引導(dǎo)青年教師在與教育先賢的對話中汲取精神養(yǎng)分，筑牢立德樹人的思想根基。在評價激勵層面，要深化破除“五唯”的改革導(dǎo)向，構(gòu)建以立德樹人成效為核心的綜合評價機制，引導(dǎo)青年教師回歸教育本真，追求更高境界的職業(yè)價值。正如馬克思所言，“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒”。弘揚教育家精神的深層意義，在于激勵青年教師認(rèn)同并矢志堅守這一崇高的事業(yè)選擇。

教育家精神貫穿青年教師履職盡責(zé)各環(huán)節(jié)。弘揚教育家精神最終要落實到青年教師履職盡責(zé)的全過程，在教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)彰顯其時代價值。在教學(xué)實踐中，要引導(dǎo)青年教師深入踐行“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，既要成為學(xué)識淵博的“經(jīng)師”，更要擔(dān)當(dāng)立德樹人的“人師”，以深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和高尚的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。在科研創(chuàng)新中，要弘揚“甘為人梯、獎掖后學(xué)”的育人精神，恪守學(xué)術(shù)倫理，勇攀科學(xué)高峰，同時注重培養(yǎng)科研后備力量，營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境。在社會服務(wù)方面，要強化“心有大我、至誠報國”的理想信念，推動研究成果服務(wù)國家發(fā)展大局。習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師、“四個引路人”、“大先生”等重要論述，為新時代青年教師履職盡責(zé)提供了根本遵循和行動指南。

以教育家精神引領(lǐng)新時代高校青年教師服務(wù)教育強國建設(shè)的支撐體系

健全弘揚教育家精神的制度保障體系，為教育強國建設(shè)夯實治理根基。高校黨委要切實履行主體責(zé)任，將弘揚教育家精神納入學(xué)校治理體系和黨建工作全局進(jìn)行系統(tǒng)謀劃。要深化教師評價改革，構(gòu)建以立德樹人成效為核心，教學(xué)、科研、社會服務(wù)多元評價相結(jié)合的綜合評價體系，特別要突出對服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的考核權(quán)重。通過制度創(chuàng)新，樹立支持潛心育人、鼓勵原始創(chuàng)新、崇尚服務(wù)奉獻(xiàn)的鮮明導(dǎo)向，使踐行教育家精神的青年教師獲得應(yīng)有認(rèn)可和發(fā)展空間。要完善青年教師職業(yè)發(fā)展支持機制，在職稱評審、崗位聘任、項目申報等方面向扎根教學(xué)一線、潛心育人的青年教師傾斜，形成激勵教育家精神養(yǎng)成的制度合力。

打造踐行教育家精神的多元實踐平臺，為教育強國建設(shè)拓寬實現(xiàn)路徑。要著力構(gòu)建多層次、多維度的實踐平臺，引導(dǎo)青年教師在實踐淬煉中深化對教育家精神的理解與踐行。在校內(nèi)，要完善“青年教師導(dǎo)師制”，建設(shè)“名師工作室”，發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，實現(xiàn)教育情懷與教學(xué)藝術(shù)的代際傳承。要建立教學(xué)研究與學(xué)術(shù)創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展機制，支持青年教師組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。在校外，要有計劃地組織青年教師深入改革發(fā)展一線、基層單位開展考察調(diào)研和掛職鍛煉，增進(jìn)對國情社情的認(rèn)知理解，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究與實際需求相結(jié)合。通過建立產(chǎn)學(xué)研用深度融合機制，搭建青年教師服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的橋梁，實現(xiàn)弘揚教育家精神與提升實踐能力的有機統(tǒng)一。

營造傳承教育家精神的良好育人生態(tài)，為教育強國建設(shè)凝聚內(nèi)生動力。高校要著力營造崇尚師德、潛心育人的文化氛圍，構(gòu)建有利于教育家精神傳承的環(huán)境。要真誠關(guān)心青年教師成長，著力解決他們在職業(yè)起步階段面臨的實際困難，通過改善工作條件、拓寬發(fā)展通道、完善保障體系等措施，切實減輕不必要的負(fù)擔(dān)。要營造尊重個性、鼓勵探索、寬容失敗的學(xué)術(shù)環(huán)境，保障青年教師的教育教學(xué)自主權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)和專業(yè)發(fā)展自主權(quán)，支持他們形成特色鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格、學(xué)術(shù)研究方向、專業(yè)發(fā)展路徑。要建立健全青年教師參與學(xué)校治理機制，增強他們的主人翁意識。通過構(gòu)建物質(zhì)保障與精神激勵相結(jié)合、嚴(yán)格管理與人文關(guān)懷相統(tǒng)一的支持系統(tǒng)，使教育家精神的傳承具有更加深厚的土壤。

（作者系西藏大學(xué)黨委常委、副校長，東北林業(yè)大學(xué)黨委副書記、紀(jì)委書記）