學習貫徹黨的二十大精神，首先要把握好習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法。系統觀念作為“前瞻性思考、全局性謀劃、戰略性布局、整體性推進黨和國家各項事業”的科學思想方法，對深入推進新時代勞動教育具有非常重要的指導意義。勞動教育直接決定了新時代中國特色社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視勞動教育，強調要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這為深入推進勞動教育、促進五育融合發展指明了方向。運用系統觀念能夠從整體上深入考察勞動教育的內涵和特點，厘清勞動教育與整體教育系統的辯證關系以及勞動教育系統內部各要素的辯證關系，從而能夠統籌兼顧、深入有效地推動新時代勞動教育向縱深發展。

一、辯證處理勞動教育與整個教育系統的關系

系統是“由相互作用相互依賴的若干組成部分結合而成的，具有特定功能的有機整體”。系統的首要特征是整體性特征，堅持系統觀念開展勞動教育應立足整體，從部分與整體、整體與環境的相互作用過程來定位勞動教育，充分考慮勞動教育與我國教育體系之間部分與整體的關系。習近平總書記強調，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。運用系統觀點來看，勞動教育是新時代中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，在推進勞動教育過程中，一方面，為避免存在忽視、輕視、漠視勞動教育的現象，應將勞動教育擺在教育系統的合理位置，不讓勞動教育流于形式，不以網絡課、實踐課、實訓實習課等課程取代勞動教育課，讓勞動教育切實有效地服務于新時代人才培養的大局；另一方面，應與其他課程形成協同效應，勞動教育和德育、智育、體育和美育等課程相互聯系、相互影響、相互作用，要充分考慮勞動教育過程中與其他課程的協同效應，合理優化教育系統內部各要素之間的主次關系。這樣既不會擠占其他課程時間和精力，也能和其他課程形成合力，共同發揮提升中國特色社會主義教育水平的作用。

二、統籌協調勞動教育子系統內部各要素

系統觀點認為，要提升系統功能就要優化系統結構，只有注重系統內部的結構性、有序性和協同性，才能最大程度地發揮要素自身功能和系統整體的協同功能。相對于整個教育系統，勞動教育可以看成一個結構完整的獨立運行的復雜子系統，勞動教育系統內部各要素的協調配合、均衡協調有利于實現系統結構的優化。勞動教育子系統中包括家庭、社會、學校等不同主體，大、中、小學等不同層次，理論、實踐、培訓等不同方式以及勞動教育的監測管理、宣傳保障等，需要系統部署勞動教育的人力、物力、財力，協調好人的要素、物的要素，實現勞動教育系統內部結構優化，才能更好地發揮勞動教育樹德、增智、健體、育美的功能，達到有效提升青少年勞動素養的目的。為此，一方面，應注重教育主體的多元性和教育過程的貫通性，家庭、學校和社會同為勞動教育主體，家庭應注重青少年日常勞動能力的培養和勞動習慣的養成，學校應注重學生勞動知識學習、勞動情感培養和勞動意志淬煉，社會應為受教育者提供勞動實踐的場域、營造熱愛勞動的濃厚氛圍；另一方面，應突出勞動教育的系統性、持續性和針對性，家庭、學校和社會是相互聯系的整體，任何一個環節的失效都會干擾系統整體的穩定性和協調性。因此，需重視勞動教育系統各要素的聯系，不能孤立地將勞動教育看成只是學校教育的一部分，忽略了家庭和社會應承擔的勞動教育責任。

三、實時更新勞動教育的內容和形式

每一系統都不是孤立的存在，系統必然要與外部環境發生聯系，保持能量、物質和信息的交換。只有充分利用好系統與外部環境的相互聯系、相互作用的關系，才能有效發揮系統的功能。勞動教育是一個需要與外界保持聯系、相互作用的子系統，勞動教育的有效開展有賴于不斷更新的勞動教育的新內容、新觀點、新技術、新手段。一是更新勞動教育內容。自提出五育并舉的教育體系以來，勞動教育得到有效推進，但學生中仍然存在勞動認知的偏差，存在輕視辛勤勞動和體力勞動的傾向，勞動教育價值認知模糊化。為此，在勞動知識傳授上，不僅要突出馬克思主義勞動觀教育，還應融入中國共產黨在革命、建設、改革歷程中形成的寶貴勞動教育思想，同時融入中華優秀傳統文化中的勞動育人元素；在能力培養上，應突出勞動教育的新內涵、新特點，強化生產性勞動、服務性勞動、公益性勞動，尤其應強化蘊含高科技、智能元素的新型勞動；在價值觀引領上，應以社會主義核心價值觀統領勞動教育，突出勞動教育的價值導向，激勵青少年用實干與奉獻報效祖國。二是創新勞動教育形式。在勞動教育方式上，不僅通過開設勞動教育課程完成理論與實踐教學，還應將勞動教育融入日常生活、專業學習；針對大學生和職業院校學生，應將勞動教育與創新創業、職業規劃、就業指導等課程相融合，與學校、學科和專業相融合，與學生的興趣特長、校園文化活動相融合；勞動教育課程教師應關注新產業、新業態、新技術的應用，將高科技、互聯網、智能化手段融入勞動教育，創新勞動教育形式。

四、充分尊重學生的學段特征和認知規律

系統觀點認為，世界是以無窮嵌套的系統方式存在的，任何系統都處于系統階梯鏈中的一個層次，向上組成更高一級的系統，向下組成更低一級的系統。勞動教育作為一項復雜的系統，是教育系統的一個子系統，同時其自身內部又各有系統，各系統之間呈現不同的層次和階梯。認識勞動教育系統的層次性有助于把握系統主體的復雜性和提升教育的針對性。因此，首先，大中小學勞動教育應根據學生不同學段甄選教育內容和教學方法，在目標上體現縱向系統層次遞進的關系。比如，面向低年級的學生應突出日常生活勞動，注重培養良好的勞動意識和勞動習慣；中高年級學生應在家庭日常勞動和校園勞動教育過程中初步培養熱愛勞動、熱愛生活的良好態度，同時兼顧家政學習、校內外生產勞動、服務性勞動，培養吃苦耐勞的勞動品質；普通高中應注重開展職業體驗類活動，幫助學生理解勞動創造價值的道理，培養學生自立自強意識和服務社會的情懷；職業院校應突出職業榮譽感和責任感的培養，提高職業勞動技能水平；普通高等學校應強化勞動理論教育，注重創新創業，培育創造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識。其次，勞動教育應遵循知情易行的教育規律。勞動教育是一項復雜的系統工程，由勞動認知、勞動情感、勞動意志的培養到勞動行為向現實轉化是一個系統的動態化過程。在這一過程中，應注重知識理解、技能操縱、感情激發和勞動踐行之間的邏輯遞進聯系。為此，應通過勞動教育讓青少年明勞動之理，認識到勞動與人、社會、自然的關系，矯正關于勞動認識的偏差；培育青少年持久穩定的勞動情感，矯正鄙視勞動、漠視勞動、不尊重勞動者的心理傾向；磨礪青少年的勞動意志，將熱愛勞動的情感轉化為強大的內生動力；鼓勵青少年投身社會實踐，通過辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動開創美好未來。

本文系安徽省教育廳高等教育重大決策部署研究項目“大中小學思想政治教育一體化建設研究（編號：2022jcbs030）”階段性成果。

（作者單位：安徽中醫藥大學馬克思主義學院）