□　王祿生（東南大學法學院教授）

自2022年“推進教育數字化”被寫入黨的二十大報告以來，教育部全面實施國家教育數字化戰略行動。中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確，要“以教育數字化開辟發展新賽道”“促進人工智能助力教育變革”“打造人工智能教育大模型”。在此時代浪潮之中，運用數字技術特別是以大模型為代表的前沿成果賦能教育，已成為順應技術發展規律、推動教育變革的必然趨勢。其中，作為兼具技術屬性與社會屬性的大型語言模型，法律垂域大模型是專門設計用于法律領域，旨在滿足法律場景對準確性、公正性嚴格要求的生成式人工智能系統。隨著全球范圍內法律垂域大模型技術迭代與應用探索的日益活躍，其憑借對海量法律法規、司法判例、學術文獻等專業語料的深度學習能力以及持續優化的數據處理與算法技術，正逐步展現出為法學教育整體數字化轉型注入全新動能的優秀潛能。正因如此，法律垂域大模型被寄予了推動法學教育模式系統性變革，全面提升未來法治人才核心素養與實踐能力，進而更高效服務于全面依法治國宏偉戰略的殷切厚望，其在賦能法學教育領域的展望也正逐步從藍圖走進現實。

法律垂域大模型在法學教育領域的核心功能

基于海量法律文本的系統性垂直訓練與法律專業領域的技術調優，當前法律垂域大模型相較于通用大模型而言，已具備較強法律語言理解、專業任務泛化處理及可信知識生成能力。在法學教育領域，其核心功能包括：

一是法律知識梳理，法律垂域大模型能夠通過對海量法律條文、學術文獻與案例資源的深度語義理解，系統性地梳理法律知識的內在邏輯，構建動態化、體系化的知識圖譜，幫助學生跨越部門法壁壘，從歷史與比較等研究視角形成對法學知識體系的整體性把握與系統性認知。

二是法律案例分析，法律垂域大模型可基于輸入的案情事實，進行多維度解析，包括事實認定、法律關系厘清、爭議焦點歸納、法律適用推理等，并能關聯相似案例進行對比，直觀揭示法律規則在具體司法實踐中的適用路徑與應用邏輯，從而有效輔助學生掌握案例分析的思維框架與實操技能。

三是法律研究支持，法律垂域大模型能夠跟蹤學術前沿動態與立法司法最新發展，進行熱點問題的趨勢分析與預測，開展跨法域法律規范的比較研究，并針對特定社會現實問題或立法空白領域提供初步的研究思路與草案建議，提升法學研究效率。

四是實務場景模擬，法律垂域大模型能夠構建高度仿真的虛擬法律實踐環境，如模擬法庭辯論、合同談判、法律咨詢及調解等多種實務場景，幫助學生在近乎真實的交互過程中系統鍛煉法律思維、證據運用、語言表達乃至臨場應變等綜合實務能力，從而有效加速其從法學學生向合格法律職業人的角色轉化。

五是法律文書輔導，法律垂域大模型能夠依據各類法律文書的規范格式與寫作要求，輔助起草各類法律文書；智能識別并提示文書中存在的模糊表述、邏輯漏洞或格式不規范等問題，并提供具有針對性的修改建議與優化方案。這種即時、精準的反饋機制，構成一個高效的“寫作—反饋—修正”學習閉環，能夠促使學生在反復練習中，切實提升法律文書寫作能力。

上述五大核心功能，使得法律垂域大模型有望從傳統的“知識問答工具”角色，演進為能夠進行深度交互、邏輯推理與場景化應用的“人機協同伙伴”，并在賦能法學教育的過程中展現出多維度、深層次的應用潛力。

法律垂域大模型對法學教育的賦能作用

法律垂域大模型通過幫助學生實現知識內化、技能強化與思維優化，全面提升學生的多維度知識獲取、探究式分析思辨、跨領域法律實務以及法律新科技應用等關鍵能力。這為培養適應新時代法治建設需求的高素質人才提供一種全新的解題思路。換言之，作為人工智能法律學習助手，法律垂域大模型可從“知識傳遞”到“能力生成”的范式轉型途徑，為學生提供自主式、個性化、交互式的法律學習方式。隨著法律垂域大模型潛能的充分釋放，其將對法學教育產生多維度、深層次的賦能作用。

首先，推動課程知識整合。法律垂域大模型憑借其深度語義理解與知識圖譜構建能力，能夠系統整合分散于各部門法中的概念、原則與規則，形成邏輯自洽、層次分明的體系化知識網絡，助力學生超越傳統課程設置的局限，在動態、關聯的認知框架中把握法學知識體系的整體架構與內在聯系。

其次，強化實訓場景搭建。法律垂域大模型依托虛擬仿真技術與多智能體協同機制，可生成高度逼真且可無限復用的法律實踐環境，使學生能在虛擬空間中反復進行高強度、全流程的實務訓練。此外，法律垂域大模型實務場景模擬與法律文書輔導功能的深度融合，為學生提供從案情分析、證據質證到文書撰寫的全流程實戰訓練，極大拓展了法學教育的時空邊界并提升了學生學習的沉浸式體驗。

再次，促進個性化學習。法律垂域大模型憑借其自適應學習算法與多輪對話能力，能夠精準診斷每位學生的知識盲區、能力短板與思維偏好，據此生成定制化的學習路徑、推送針對性的訓練材料并提供即時性的輔導反饋，從而真正實現規?；囊虿氖┙膛c按需賦能，激勵學生開展自主式、探究式的深度學習。

最后，實現本碩連貫培養。法律垂域大模型通過打通本科基礎理論教學與研究生前沿科研訓練之間的壁壘，構建一體化的能力進階培養體系。更為重要的是，法律垂域大模型五大核心功能協同運作所帶來的法學教育賦能效果，可以形成“知識—能力—素養”三位一體的培養閉環，不僅助力本科生夯實法學專業基礎，還能為研究生階段的深度研究與法學知識創新探索鋪平道路，真正實現本碩教育的有機銜接與融會貫通。這一系統性解決方案，既回應了數字時代法學教育轉型的迫切需求，也以現代技術賦能教育的方式，推動法律人才培養從“知識傳授”向“能力塑造”躍升、推動學生由“知識存儲型人才”轉變為“能力迭代型人才”、推動教師由“知識講授者”轉變為“能力激發者”、推動AI由“教學輔助者”轉變為“教學賦能者”，為構建智慧法治教育生態注入新動能。

黨中央對教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐的新定位，對新時代法學教育培養提出了新的使命任務和時代要求。盡管法律垂域大模型為法學教育的未來描繪了一幅充滿無限可能的智慧圖景，但我們必須清醒地認識到，任何新技術的引入與推廣都非一蹴而就，其規?；瘧弥芬廊幻媾R諸多挑戰，需要以審慎、理性的態度積極應對。當前法律垂域大模型尚未在法學教學領域得到充分推廣，其背后原因復雜多元，既有以“知識幻覺”為代表的技術風險考量，也涉及師生雙方技術應用素養提升、傳統教學模式轉型等深層議題思考。面向未來，我們既要以開放的心態擁抱技術變革，積極探索并支持扎根于我國本土教育實踐的創新應用，也要在實踐中不斷完善技術、創新教學設計、健全倫理規范與安全保障體系。未來的智慧法學教育，關鍵在于如何構建一個從“師—生”二元轉向由以教師主導、AI賦能、學生主體為特征的“師—機—生”三元良性協同生態。在這個生態中，技術是橋梁與工具，而其最終指向是培養出具備扎實法學功底、獨立思辨能力、深厚人文情懷與開闊國際視野，能夠真正擔當起新時代法治中國建設重任的卓越法治人才。這條探索之路道阻且長，但行則將至，未來可期。